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MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

Criterios para la Selección de las Pruebas

Año de la Publicación Original

        Grado de Aplicabilidad de la Prueba en el Presente:

  • Justificación:
    • Evolución de la Educación Física a través de los Años.
    • Conceptos Antiguos no Aplican en la Actualidad.
  • Criterio:
    • Valorar si los Conceptos en que se Basa la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Misma. Importancia y Significado en su Momento Inicial.
Propósito de la Prueba

        La Prueba debe Medir lo que Realmente queremos Obtener:

  • Propósitos de Las Pruebas:
    • Determinar el Nivel Actual de los Estudiantes con Respecto a un Aspecto Particular, Ya Sea Antes, Durante o Después que Éste Haya Sido Incluído en la Actividad de Clase.
Edad y Sexo Para la Aplicación de la Prueba

        Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo (Varones vs. Féminas):

  • No todas Las Pruebas son Aplicables a Cualquier Edad o Sexo
  • Analizar las Tablas de Puntaje que Acompañan las Pruebas:
    • Determinar si Estas Tablas se Adaptan También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la Prueba va a ser Aplicada
Autenticidad Científica

        Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Según es Expresada por sus  Coeficientes de Correlación:

  • Criterios para Evaluar la Autenticidad Científica de una Prueba: Coeficientes de Correlación:
    • Validez:
      • Concepto/Descripción: Representa el Grado en el Cual la Prueba Aquello que Quiere Medir
      • Ejemplo: Una Prueba Preparada para Medir una Determinada Habilidad Deportiva será Válido en el Grado que Distinga entre los que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese Deporte Dado.
    • Confiabilidad:
      • Concepto/Descripción: Es la Capacidad de una Prueba para Demostrar Consistencia y Estabilidad en los Puntajes.
      • Ejemplo: Cuando una Misma Prueba se Aplica a un Grupo de Alumnos en Forma Repetida y En Condiciones Semejantes, Debería Obtener Resultados Iguales o Similares.
    • Objetividad:
      • Concepto/Descripción: Se refiere al grado de uniformidad con que varios individuos pueden aplicar la misma prueba. Su significado es casi idéntico a confiablidad, con la excepción de que dos o más evaluadores estan involucrados.
      • Determinante: La objetividad depende de la claridad y precisión de las instrucciones de la prueba.
  • Coeficientes de correlación:
    • Coeficiente de Validez:
      • Cálculo/Estimación: Se Calcula Correlacionando los Resultados Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual debe Tener la Misma Finalidad y Cuya Validez sea Reconocida.
      • Los Datos de la Prueba Pueden También Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Expertos en la Actividad que la Prueba Mide, Siendo estos últimos Puntajes, subjetivos.
    • Coeficiente de Confiabilidad:
      • Concepto/Descripción: El Grado de Concordancia o Relación entre dos Variables se informa como un coeficiente o correlación.
      • Estándar para Evaluar las Pruebas:

      • r = .90 a 99: Relación Excelente  entre Dos Variables.
        r = .80 a 89: Aceptable para Coeficientes de Objetividad y Confiabilidad. Excelente para Coeficientes de Validez entre .80 y .85.
        r = .70 a .79: Pobre o Aceptable para Confiabilidad y Objetividad en Educación Física. Determinante: Complejidad de las variables involucradas.
        r = .60 a .69: Pobre. En pruebas más complejas (e.g., de aptitud física), un coeficiente de validez puede ser considerado aceptable.
Proveen un Medio para su Evaluación

        Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar Resultados:

  • Concepto/Descripción:
    • Relacionar los Resultados de la Prueba con los Puntajes Logrados por otras Personas de la Misma Población.
  • Recurrir al Empleo de Normas:
    • Concepto:
      • Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra las cuales pueden Compararse los Resutados Obtenidos de una Prueba.
      • Representa un Estándar en la cual un puntaje puede ser Comparado.
      • La pruebas que se acompañan de un conjunto de normas son más útiles que aquellos que no la poseen.
    • Evaluación:
      • Criterios:

      •  - Número de sujetos.
                 - Muestro aleatorio (al azar).
  • Emplear Procedimientos Estadísticos:
    • Transformar los Resultados de la Prueba a Puntajes Convencionales que van de

    •     0 a 100.
Posibilidades de Administración

        Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y Personal:

  • Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Analizar los Resultados de la Prueba.
  • Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Bajo Costo).
  • Personal Requerido (Experiencia, Cantidad).
Dificultad Adaptada al Grupo

        Pruebas Fáciles versus Pruebas Difíciles:

  • Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba no Discriminará a Alumnos de Habilidad Semejante:
    • No Será Útil Como Elemento de Motivación para un Esfuerzo Máximo
  • Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Serán Bajos para todos los Sujetos:
    • Será Poco Discriminativo.
Aplicación Educativa

        Las Pruebas deben ser Útiles para el  Programa Escolar:

  • El tipo de programa ofrecido durante el año académico/escolar comunmente dicta el tipo de prueba a ser empleada
  • Determinantes del Programa:
    • Facilidades disponibles.
    • Condiciones climáticas.
    • Otros factores limitantes. 
La Prueba debe Diferenciar Niveles de Habilidad

        Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuos:

  • Las Diferencias Individuales Deben de manifestarse en las Pruebas:
    • Si el Grupo es muy Heterogéneo en Determinada Actividad, los Puntajes de la Prueba deben de Indicarlo.
  • Identificar/Discriminar:
    • Resultados/valores extremos del grupo
    • La masa de alumnos que tienen un  rendimiemnto medio:
      • Comunmente dificil de diferenciar.
      • Para que se logre esto: La dificultad de la prueba a realizar deberá adaptarse al nivel del grupo
La Prueba debe Dar Resultados Precisos

        Precisión el Puntaje:

  • Objetividad:
    • Depende de la Precisión de los resultados.
  • Pruebas que no Dan Puntajes en Forma Precisa:
    • Problemas:
      • Poca Confiabilidad y Objetividad: No serán aceptados con satisfacción por los estudiantes.
La Prueba debe Sumisnistrar un Número Suficiente de Repeticiones

        Proveeer un Número Apropiado de Repeticiones:

  • Determinantes:
    • Tipo de prueba (e.g. esfuerzo máximo vs. precisión )
    • Propósito de la Prueba 
    • El Nivel de habilidad del Grupo: La cantidad de repeticiones será mayor cuanto más bajo sea ese nivel.
  • Pruebas de Esfuerzo Máximo:
    • Una a Tres Repeticiones
    • Ejemplo: Fortaleza y Velocidad
  • Pruebas de Precisión:
    • Requiere mayor número de  Repeticiones: Se Toma el Promedio.
  • Prueba cuya Finalidad es la práctica o Motivación:
    • No serán necesario tantas repeticiones.
  • Pruebas que no Dan Puntajes en Forma Precisa:
    • Problemas:
      • Poca Confiabilidad y Objetividad: No serán aceptados con satisfacción por los estudiantes
La Prueba debe Medir Habilidades Especiales

        Las Pruebas deben Medir Factores que sean de Valor para la Actividad o Deporte que se Practica:

  • Pruebas de habilidad deportiva:
    • Propósitos:
      • Determinar la habilidad general para un determinado deporte.
      • Determinar una habilidad específica relacionada con una técnica esencial para obtener un buen rendimiento en dicho deporte.
    • Para cada deporte:
      • Determinar cuáles son las habilidades básicas requeridas para una óptima ejecutoria deportiva.
La Prueba debe Alenta Buena Técnica

        Las Pruebas deben de Fomentar una Apropiada Técnica:

  • Al seleccionar las pruebas:
    •  Asegurarse que:
      • Las pruebas premien una buena técnica
La Prueba debe Utilizar Procedimientos/Acciones Similares al Deporte

        Especificidad:

  • Las pruebas deben ser específicas al deporte practicado:
    • Deben de plantear situaciones similares a las del juego.
Las Pruebas debe ser Individuales

        Individualidad:

  • Existen diferencias individuales y los resultados varían de persona en persona:
    • El sujeto es el único responsable del resultado de la prueba.
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Copyright  © 2000 Edgar Lopategui Corsino