El arte de poder transmitir efectivamente un conocimiento, o mensaje, representa una destreza que toma tiempo desarrollarla. Este proceso puede ocurrir en cualquier escenario o contexto. Por ejemplo, los padres de familia se encuentran constantemente enseñando a sus hijos valores espirituales, éticos, higiénicos y otros. El conocimiento que se intenta enseñar puede ser de tipo cognoscitivo (intelectual), psicomotor (destreza neuromuscular o perceptomotriz) y afectivo (emocional, social y espiritual). Para lograr un aprendizaje auténtico, es vital ubicarnos desde la perspectiva del estudiante. Entonces, el maestro deberá de analizar los eventos que tuvieron lugar cuando él se propuso aprender algo nuevo. Por consiguiente, la clave de poder impartir exitosamente algun conocimiento es permitir que el aprendiz asuma una función activa del mismo. Esto significa que el maestro es simplemente un facilitador. En este caso, cuando un padre le enseñe a su hijo correr bicicleta, se inicia tal objetivo permitiendo al niño manipular la bicicleta. Por lo tanto, el proceso enseñanza-aprendizaje debe ser un activo y centrado en el estudiante. Una manera de crear ambientes activos es planificar estrategias de ensenanza que permitan la exploración, o descubrimiento, del concepto. Además, aquellos métodos pedagógicos que involucren la solución de problemas, promueven la participación activa del aprendizaje por parte del alumno, así como el desarrollo del pensamiento crítico. Al preparar el plan diario de una clase, lo ideal sería que el tópico, o destreza motora, ha ser ensenado posea algun valor, y sentido práctico, para el alumno. Esto podría facilitar el aprendizaje. Otro aspecto importante ha ser considerado es que la actividad pedagógica debe proveer un ambiente propicio al aprendiz. Con relación a este asunto, el juego y el humor son variables que pueden ayudar a la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, el aprendizaje debe ser divertido. Más aún, se requiere que el ambiente de enseñanza disponga de un clima emocional adecuado. Para que el aprendizaje pueda permanecer en la memoria a largo plazo, es indispensable realizar continuas prácticas del conocimiento adquirido. Volviendo al ejemplo de la biclicleta, sólo será posible mejorar y mantener la destreza de correr biclicleta cuando se practica muchas veces.
No
existe una definición única y definitiva de lo que el constructivismo.
Hay que entender sus características y su meta principal. A continuación
habremos de plantear diversas conceptualizaciones de lo que es el
constructivismo. Entonces, el constructivismo puede
describirse como una posición filosófica que postula que la realidad
o el conocimiento son creados por el propio individuo, fundamentado de
experiencias personales previas y del conocimiento actual. Se
enfatiza que la construcción interna del conocimiento se lleva a cabo
principalmente a través de un aprendizaje activo por parte del
estudiante. Entiéndase aprendizaje activo como aquel
conjunto de actividades pedagógicas donde se le permite al alumno
colaborar mediante su participación y reflexión sobre lo que aprenden (Bonwell
& Eison, 1991). Otra manera de visualizar el constructivismo es
como una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje que considera
que el mundo es un proceso activo. Además, se puede describir como una
perspectiva que enfatiza la participación activa de la persona que
aprende para comprender y dar sentido a la información. Más aún,
representa un movimiento pedagógico donde el estudiante construye su
nuevo conocimiento a base del conocimiento inicial o de experiencias
previas o nuevas. El constructivismo afirma que el conocimiento es
algo que es creado por cada individuo, fundamentado de las experiencias
personales y del conocimiento actual que posee el estudiante.
Conforme la gente experimenta algo nuevo ellos internalizan ésta con
experiencias o construcción del conocimiento previamente establecido.
Por consiguiente, bajo este tipo de enfoque filosófico y educativo, el
aprendizaje representa la construcción interna del conocimiento.
Esta modalidad se encuentra dentro de la
filosofía constructivista. Bajo esta metodología de enseñanza, se
presentan actividades de solución de problemas mediante las cuales los
alumnos descubren los principios básicos. Durante las experiencias
en el salón de clase enfocado en el aprendizaje por descubrimiento, debe
haber una interacción y retrocomunicación constante entre el maestro y
los estudiantes el estudiante. En este ambiente, el estudiante
trabaja mediante las siguientes acciones:
Se refiere a la relación entre la estructura del conocimiento, su significado y çomo se aplica.
El
modelo constructivista representa una recopilación de diversas posturas
filosóficas y educativas que han sido planteadas a través del tiempo,
tales como: El constructivismo se fundamenta bajo tres vertientes teóricas, a saber, la sociológica (realidad social), la filosófica (el valor de los significados) y la psicológica (interacción). Las características educativas del constructivismo se resumen a continuación:
La creatividad es una virtud que debe ser desarrollada en cada estudiante. Para estos propósitos, se recomienda estimular el pensamiento divergente, aceptar el desacuerdo, alentar a que los estudiantes crean en sus descisiones y juicios, instruir a los estudiantes que todos poseen la capacidad de ser creativos y motivar en los estudiantes el pensamiento creativo.
En los
siguientes párrafos se habrá de discutir una diversidad de
características que posee toda actividad de aprendizaje de naturaleza
constructivista. Es importante que todo maestro que quiera
realmente transformar su salón de clase en un ambiente de aprendizaje
activo y por descubrimiento, sea fiel en los siguientes postulados que
describen al maestro y estudiante constructivista.
Dentro de
las experiencias de aprendizaje constructivista, se fomenta, acepta y
respeta opiniones, creencias, actitudes y posiciones divergentes del
estudiante. Se le considera como un ser independiente y autónomo.
Además, se motiva a los alumnos a ser líderes. Se deben respetar
los diversos talentos y modos de aprender. No obstante, enfatiza
en que los estudiantes expresen claramente sus ideas. Cuando esto ocurre,
el maestro puede asegurarse que realmente ocurrió un proceso de
aprendizaje.
En el
modelo constructivista, se estimula la interacción, discusión y el
diálogo reflexivo entre los alumnos y con el maestro. Se fomenta
el contacto entre los estudiantes y el maestro. En este ambiente,
el maestro provee retroalimentación inmediátá ante las interrogantes de
sus alumnos. Además, se desarrolla la reciprocidad y cooperación
entre los estudiantes. El maestro, entonces, permite respuestas y
reacciones de los estudiantes.
En el aula
de clase, existe un ambiente académico que permite que las respuestas de
los estudiantes ante preguntas de reflexión guíen la clase, alteren las
estrategias de enseñanza previamente establecidas y cambien el contenido
de la lección. Al realizar preguntas, el maestro constructivista permite un tiempo razonable para que éstas se puedan reflexionar e interpretar. Claro, las preguntas deben de fomentar el pensamioento reflexivo y ser del tipo abiertas. Siguiendo esta línea de pensamiento, el maestro constructivista con frecuencia formula preguntas que desarrollen el pensamiento crítico, relexivo y los procesos de inquirir, particularmemte las abiertas, de diferentes niveles de pensamiento. Además, permite y estimula que los estudiantes hagan este tipo de pregunta.
Como fue
mencionado en párrafos anteriores, la creatividad es fundamental en un
ambiente constructivista, de manera que se debe tratar que los
estudiantes sean creativos. Claro, se requieren implementar
ciertas estratégias pedagógicas para éstos propósitios. Ademas, es
importante fomentar la curiosidad natural del estudiante, el pensamiento
divergente y el aprendizaje de inquirir. Por los tante, en un
escenario constructivista se propicia el desarrollo de destrezas de
pensamiento superiores. Además, se aboga que el estudiante piense sobre
sus propios procesos de aprendizaje
El maestro
constructivista comunmente emplea una variedad de fuentes y recursos
educativos, tales como diferentes libros, revistas, periódicos,
internet/Web, programas multimedios interacticos en CD-ROM, entrevistas
personales. La clase utiliza datos sin analizar (brutos o crudos),
fuentes primarias, manipulativos, materiales físicos e interactivos que
son comunes en la vida diaria del alumno. El maestro debe ser
creativo y emplear estos recurso que sean de bajo costo, i.e, que se
puedan obtener de materiales que diaramente se utilizan en la vida real
en que todos vivimos.
De suma
importancia es el método evaluativo que habrá de implementar el maestro.
En una clase de naturaleza constructivista se utiliza una diversidad de
técnicas de “assessment”. La evaluación del aprendizaje se fundamenta en
la ejecutoria y entendimiento del alumno. Este proceso de “assessment”
se lleva a cabo en el contexto de la enseñanza.
El énfasis
se concentra en el alumno en vez de en el maestro. El estudiante
es el que interacciona con eventos sociales, con otras personas, de
manera que pueda obtener una mejor comprehensión de dichos eventos.
Por consiguiente, lo más importante es el aprendizaje del alumno.
Durante la
enseñanza, se toma en consideración los modelos neurofiológicos del
aprendizaje que provienen de la investigaciones científicas en el campo
de la neurociencia. Bajo esta premisa, el maestros constructivista
considera la forma en que el alumno aprende los conceptos.
El maestro
constructivista colabora con otros maestros para relacionar e integrar
otras asignaturas o disciplinas en su clase. Un maestro
constructivista promueve la conscientización de que los estudiantes son
responsables de su aprendizaje
El
aprendizaje se fundamenta en la enseñanza de conceptos funamentales y
esenciales, particularmente aquellos que se aplique a la vida real del
alumno.
El aprendizaje activo es muy necesario y es posible incorporarlo en los cursos en línea. Las herramientas virtuales modernas basadas en la Internet (particularmente el Web) poseen los recursos para implementar un aprendizaje activo, donde el estudiante participe en el desarrollo de su propio conocimiento. Claro está, es necesario que el maestro desarrolle un conjunto de estrategias pedagógicas que permitan al estudiante llevar a cabo niveles elevados de pensamiento, de manera que lo ayude a construir su entendimiento conceptual. Esta tarea no es fácil, pues requiere una planificación de varias experiencias de aprendizaje, donde el maestro es simplemente un facilitador. Es, pues, un reto trabajar estas estrategias constructivistas y, más importante, comprobar que funcionen. Por ejemplo, los Foros de Discusión pueden servir para que el estudiante reflexione sobre diversas ideas, opiniones y puntos de vistas ofrecidos por el profesor y los estudiantes, de suerte que al concluir tal debate se les permita a los estudiantes llegar a supuestos y conclusiones. No hay verdades absolutas, pues lo que importa es que los alumnos desarrollen destrezas de intuición para alcanzar el entendimiento de micro-conceptos y macro-conceptos de un campo académico particular. Además, el aprendizaje activo requiere implementar métodos de “assessment” auténtico. Por ejemplo, el uso de un diario reflexivo en un curso en línea permite que el estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje y evalúe la enseñanza impartida por el profesor. Como vemos, la retro-comunicación (feedback) bidireccional entre el estudiante y el profesor es de suma importancia para poder asegurar el aprendizaje activo. Otra forma de integrar el aprendizaje activo es creando grupos de trabajo entre los estudiantes, lo cual es posible con los Sistemas para el Manejo del Aprendizaje (Learning Management Systems o LMS), como lo es Blackboard-Vista. El objetivo es poder implementar las estrategias de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. Empero, esto requiere el uso de rúbricas que permitan que los grupos se evalúen entre sí y aseguren la participación equitativa de todos los integrantes del colectivo. Bajo esta misma línea, es necesario fomentar las comunidades de aprendizaje virtuales. Más aún, el uso de los grupos es ideal para incorporar otra metodología constructivista, me refiero a la solución de problemas. Esta estrategia puede ser también integrada en los foros de debate. En otro ejemplo, durante una sesión de “Chat”se le puede requerir a los estudiantes que expliquen un concepto dado, de un tema particular del curso, mediante el uso de un organizador gráfico (Ej: mapa de concepto) en el “Whiteboard” que provee Blackboard, o que lo suban a través de “Load File”. El uso de organizadores gráficos es solo una de las diversas manera para fomentar el aprendizaje activo y el "assessment" auténtico en la sala de clases, ya sea en línea o presencial. Pero para profesores principiantes yo recomiendo que seleccionen una estrategia a la vez. De igual manera, es posible que, mediante la herramienta de “Assignment”, se les requiere a los estudiantes contestar una pregunta con un diagrama (mapa de concepto). Claro está, es necesario preparar las rúbricas correspondientes para cada actividad, lo cual está provisto en Blackboard bajo la sección de "Grading Forms". Como vemos, son muchas las formas que se pueden integrar las técnicas contructivistas en los cursos en línea. La realidad que el aprendizaje activo requiere ser previamente planificado. Esto toma tiempo y dedicación, pero no es imposible. En síntesis, gran parte de los mecanismos educativos dirigidos a desarrollar el aprendizaje activo en las aulas tradicionales o presenciales pueden ser también integrados en los salones virtuales, i.e., en los cursos a distancia ofrecidos por medio del Web.
Por lo tanto, el Aprendizaje Activo se puede implementar en los
servidores que proveen herramientas para cursos en línea, como
Blackboard, y que esto es necesario para todo curso académico. Claro, para el reto es poder aplicar estas estrategias y que verdaderamente los
estudiantes puedan aprender por sí mismos. Reconozco que esta tarea no
es fácil y que es muy fácil decir que se debe integrar en el currículo y
otra es que realmente se haga.
En
conclusión, el aprendizaje
activo se puede llevar a cabo en los cursos en línea y es necesario para
asegurar que los estudiantes puedan hacer suyo el conocimiento. Pero,
una vez más recalco que esto no es tan fácil, pues preparar un escenario
para que nuestros alumnos exploren sobre algún dato y lleguen a
conclusiones no es una tarea fácil. Pero es necesario hacerlo si somos
maestros responsables y nos preocupamos genuinamente por el aprendizaje
de nuestros alumnos.
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EDUCACIÓN:
Métodos de Enseñanza
