ANÁLISIS DEL
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:
MATRICULADOS EN UN CURSO EN
LÍNEA
(http://www.saludmed.com/Perfil-Estudiantes/Perfil-Estudiantes.html)
ESTUDIO DEMOGRÁFICO, DE NECESIDADES E INTERES:
CURSO PERTENECIENTE A LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Profesor Edgar Lopategui Corsino
Catedrático Asociado
M.A., Fisiología del Ejercicio
Ed.D., Liderazgo e Instrucción en la Educación a Distancia
Conocer el perfil de los estudiantes es clave para todo curso. También, tales datos permiten al docente ser empático con éstos. Para poder colectar esta información se administrará a los educandos un cuestionario virtual, a partir de Blackboard Ultra (BbU). Así, se edifica un mapa de empatía que será completado en detalle posterior al análisis del cuestionario digital enviado a los estudiantes de la asignatura académica virtual. En la narrativa lindante se discute los componentes del perfil vigente. También, se presenta posibles componentes del perfil de los aprendices prospectivos del curso en línea.
CARACTERÍSTICAS ¿Quién es nuestro Estudiante?
Son administradores o educadores en puestos gerenciales bajo escenarios
educativos en Puerto Rico (PR). También, puede incluir una población
limitada de maestros de instituciones educativas, públicas o privadas.
¿Qué le Caracteriza?
Son adultos (mayor de 21 años) que se caracterizan por ser independientes y
autodirigidos. Esto significa que las actividades educativas deben de considerar
tal perfil de los estudiantes del curso que ofrecerá el profesor virtual.
¿Cuál es su Entorno?
El ambiente ocupacional de estos alumnos potenciales del curso virtual son
perspectivas educativas, sean escuelas o escenarios de administración educativa.
¿Cómo estas Características Afectan su
Nivel de Interés e Involucramiento en el Curso?
NECESIDADES E INTERESES (NEEDS) ¿Cuáles son sus Necesidades?
Dado que son adultos, estos educandos
se benefician de diseños andragógicos
(Caraccioli & Cesarini, 2025; Holton et al., 2025; Knowles et al., 2025).
Aunque los adultos poseen la peculiar característica de estudiar y aprender por
su cuenta propia, siempre se habrá de requerir algún tipo de guía durante sus
actividades de inquirir. También, para incentivar la motivación intrínseca,
al planificar un curso en línea para estas poblaciones, debe insertarse algún
tipo de enfoque didáctico que trabaje actividades
interactivas y de colaboración
entre los aprendices (Knowles et al., 2025; Stan & Kállay, 2021).
Continuando con la manera en que
aprenden los adultos, una de las posibles necesidades de estos alumnos es
mejorar sus conocimientos en el campo ocupacional en que se desempeñan.
Éstos buscarían una forma de aprendizaje autodirigido que involucre el
aprendizaje colaborativo (Smith, 2025). Posiblemente, deseen aprender
sobre tecnología administrativa.
¿Cuáles son sus Intereses?
Posiblemente sus afinidades incluyen
mejorar el nivel de educación y así asegurar su estatus ocupacional.
¿Cómo estas Facilitan o Dificultan su
Proceso de Aprendizaje?
Con esto en mente, el curso en línea
graduado debe considerar la manera que aprenden estos adultos y plasmar esta
característica en el curso virtual. Lo anterior se encuentra relacionado
con ser más inclusivos los currículos
de Educación Superior (Jones & Jones. 2025).
ACCIÓN (SEE,
HEAR + DO)
¿Qué ha Visto o Escuchado el Estudiante sobre el Curso?
¿Qué Recursos Ve, Oye o Percibe para
Aprender?
Se proyecta que los alumnos
potenciales adultos puedan constatar elementos de multimedia educativos (u
objetos de aprendizaje,
OA) en el curso en línea bajo construcción.
Se espera que los adultos aprendices interactúen con elementos visuales y
auditivos de naturaleza didácticos bajo la plataforma digital, sean texto,
imágenes (e.g., fotos), gráficos, videos, animaciones, audio y otros (Harris &
Greer, 2024; Parekh, 2025).
¿Qué Acciones realiza para Aprender y
Demostrar su Aprendizaje?
Se prevé que los estudiantes aprendan
mediante el uso de actividades didácticas emergentes e innovadoras.
Algunos de estos enfoques pedagógicos innovadores se identifican como: (a) el
aprendizaje basado en problemas (ABP), (b) aprendizaje basado en proyectos, (c)
aprendizaje colaborativo, (d) la clase invertida, (e) realidad virtual (RV), (f)
simulaciones, (g) gamificación, (h) inteligencia artificial (IA) en ambientes
virtuales de aprendizaje y (i) sistemas de gestión del aprendizaje (Learning
Management System, LMS) para el aprendizaje transformativo (Anmary, 2026;
Hubballi et al., 2025; Slattery, 2025; Suganya & Vijayarani, 2024).
CONOCIMIENTO,
DESTREZA Y HABILIDADES (KSAs)
¿Qué Conocimiento
Previo Trae al Curso?
Se espera que los aprendices
potenciales posean algún conocimiento en tecnología y cómo manejar algunos
elementos de multimedia. Lo previo se habrá de trabajar en el curso.
¿Cuán Grande es la Brecha entre
el Conocimiento que Trae y el que debería Traer?
La brecha
en el conocimiento no debe ser tan marcada. No obstante, se
espera que los alumnos nuevos del curso puedan superar tal brecha, sin importar
cuan marcada se considere.
¿Cuáles son las Destrezas y Habilidades
que Posee?
Estos alumnos potenciales pueden
poseer destrezas en el manejo de
dispositivos digitales, algo importante para el curso en línea propuesto.
¿Cómo Contrastan con las que debería
Tener?
El curso propuesto proyecta subsanar
cualquier tipo de rezago en habilidades o destrezas, refiriéndose a los aspectos
digitales o de la informática.
PERCEPCIÓN
(THINK + FEEL)
¿Qué Piensa y Siente
sobre el Tema?
Se explorará esta perspectiva a
comenzar el curso. Se dispondrá oportunidades a loa educandos que expresen
su percepción de los tópicos que forman parte del contenido del curso.
¿Sobre el Proceso de Cómo lo Aprende?
Esto dependerá de los estilos de
aprendizaje de cada alumno. El planteamiento previo debe ir paralelo el
diseño de un curso a distancia, junto a su currículo, innovador, disruptivo y
variado, que pueda abarcar todas las necesidades de los alumnos y satisfacer sus
apetencias de conocimiento. Por ejemplo, y a la par con el principio de
andragogía, debe integrarse en la
asignatura en línea instrucciones autodirigidas, el aprendizaje activo,
actividades pedagógicas que involucren la solución de problemas, grupos de
trabajo que colaboren en temáticas y controversias asignadas por e docente,
entre otras (Barbosa Silva, 2020). También, basado en cómo aprende los
adultos, es imperante integrar en el diseño de la asignatura virtual actividades
académicas centrados en estos aprendices junto a las tecnologías
correspondientes (Chasokela et al., 2025).
¿Cuál es el Estado Emocional del
Estudiante?
Es posible establecer el grado o
estado emocional de los alumnos mediate varias estrategias. Como fue mencionado
previamente, se prevé administrar un cuestionario virtual para determinar este
asunto. El docente debe de considerar este factor al desarrolla las
estrategias didácticas en el curso en línea. Aquel enfoque educativo
basado en el estado actual emocional de los estudiantes, orientado a crear un
ambiente académico más compasivo, equitativo y conectado se conoce con el nombre
de afectagogía. Esta ciencia
pedagógica se compone de diversas dimensiones de la psicología educativa de
vertiente emocional, identificados como (a) inteligencia emocional (IE), (b) el
aprendizaje social-emocional (ASE) y (c) la psicología positiva (Chee, 2026).
RETOS (PAIN
+ GAIN)
To
A ()
To
EVAA
EsteM.
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Refer3-556.
Otros Libros de Referencia:
Andersoe el
protocolo de HOPS).
RECURSOS EN SALUDMED
1. La Evao:
RECUS/URL
REFERENCIAS UTILIZADAS Y PARA SU LECTURA SUGERIDA
AndejN
VIDEOS
1.